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不断学习,静心思考,努力蜕变——记井冈山培训心得体会

发布时间:2020-01-02 13:05:29    来源:公众号-分宜六中英语工作室     浏览次数:282    
导读: 暑假期间我有幸参加了关于核心素养在农村初中英语教学中落实与评价的研修班学习,对我而言是受益匪浅的。老实说,从教十余年第一次主动申请外出培训,让我暗自庆幸可以有机会当一回英语学生好好学习了。通过此次培训,听了很多专家的讲座,让我对于自身认识和以后教学工作的方向更加明确了。讲座包括:全国著名特级教师许时升老师— classroom observation;省教研员、特级教师温爱英老师—核心素养在课堂教学中的落实;全国基本功大赛一等奖获得者、优秀一线教师、县区教研员阳雪峰老师—核心素养在评价测试中的考查;正

暑假期间我有幸参加了关于核心素养在农村初中英语教学中落实与评价的研修班学习,对我而言是受益匪浅的。老实说,从教十余年第一次主动申请外出培训,让我暗自庆幸可以有机会当一回英语学生好好学习了。通过此次培训,听了很多专家的讲座,让我对于自身认识和以后教学工作的方向更加明确了。讲座包括:全国著名特级教师许时升老师— classroom observation;省教研员、特级教师温爱英老师—核心素养在课堂教学中的落实;全国基本功大赛一等奖获得者、优秀一线教师、县区教研员阳雪峰老师—核心素养在评价测试中的考查;正高级教师陈学宝老师—如何在话题教学中提高学生综合语言运用能力;吉安市教研员、优秀一线教师刘述春老师—核心素养下的初中英语教师业务发展路径。现就这次培训浅谈一下我的感想。

理念和思想的更新

“年年月月课相似,月月年年人不同”。假如教学理念不改变,教学方式程序化,学生还能学得快乐吗?假如教学现状不改变,新教材还能发挥其应有的作用吗?假如教师的文化底蕴不厚实,赶不上新教材的文化要求,课堂还能成为学生的精神家园吗?省教研员、特级教师温爱英的讲座中指出,新课程目标中提出的核心素养定义为:学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是个体在解决复杂的观察问题过程中表现出来的综合能力。目前农村初中英语教师的教学目标主要着重于知识的传授,而非人的发展。我们应该转变自身教学理念,转变课程的功能,把教学目标转向于学生的发现,这就包括知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在今年七年级的英语教学中,我发现刚进入初中的学生好动、活泼、爱表现。这不是像极了我五岁的女儿的状态么?平常在家里,让女儿讲故事的时候,她总是会给我们大人安排角色,来配合她讲故事,互动情节。这让我想到了可以引入戏剧小舞台来丰富课堂内容,这样既满足了学生的自我表现欲,同时也突出英语教学的实践性和交际性。在教对话时,我有意识会把对话排成小短剧,并配以简单的道具,创设出一定的语言环境。然后再让学生分组进行表演,让其他学生担任评委,这样一来增加了学生的语言实践机会,也提高了学生的兴趣。

发现教学中存在的问题

在实际教学中,我们很多的英语教师仍旧以自我教学为中心,并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务,而是继续以往的教学方法。把考试和分数看得十分重要,把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面,致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。很多教师仍旧以学生的成绩为准,对学生实行题海战术,让学生能最大限度地在试卷上体现出学习水平。所以这就限制了老师的观察只会从分数出发,从成绩出发,而忽视了课堂中其他有效的可观察的信息。在省级教研员、特级教师许时升的讲座上,老师提出了关于classroom observation相关讲解。平常我们课堂观察质量低下的原因主要有三点。①观察点没有得到深入理解与探索,观察点其实都是每一个小的观念。②观察点与工具之间不配套,工具所记录的行为不能说明观点的问题。③缺少观察后的深入分析,观察和理解是一个互动的循环过程。观察学习是为了理解学习,理解学习才能更好的去观察。许时升老师还指出,正确的观察应该是把具体的问题化为观察点,透过观察点对每个教学环节进行定格、扫描、搜索、描述与记录相关详细信息,再对观察结果进行反思、分析和推论。我们确定的观察点应该是可观察、可记录和可解释的。

这学期在我的班上有着这样一个学生,他长得白白净净,坐在最后一排。记得是刚开学的那几天,我布置学生要拿字帖练字,专门练习26个字母的书写和占格。对照着字帖书写,稍微认真一些便能写得入眼。可偏偏他交上来的书写是乱七八糟,字母都被他写得张牙舞爪了。拿到这样的作业我气急败坏地在班上点名批评了一通,说这样不认真地态度怎么能写出一手好字来!在后来的几次作业中,他交上来的书写依然是没法看,我在心里认定了这肯定是个“糟透”的学生,学习态度一点都不端正!可是就在接下来的一天的课堂上,我按往常与学生进行问与答的互动时,恰好点到他这一排。轮到他时,他缓慢地站起来,我才意识到他的右脚似乎有些不方便。我语气亲和地问“What color is the key?”他用结巴含糊地声音答到“It's red.”这时旁边一阵哄笑。我才顿时反应过来,这个孩子是天生残疾。“You're right!I'm proud of you!”同时,我给他一个大大的拥抱。此刻我才羞愧地认识到我自己的错误,我在没有深入了解学生的情况下就把他列入了“黑名单”。从那以后我就特别关注他,他是由于小时候患病才留下的残疾,导致他的手和脚都不方便,以至于握笔写字的时候会特别地费力和费时。可是他并没有对自己放弃,他的语文数学和英语成绩还都在中上等以上。对于他,我只想给予更多更多的关爱。

明确自己英语课堂的努力方向

在日常教学工作中,老师们经常会面临这样的那样的困境,知识传授中存在着一些困惑,例如学生记不住单词怎么办?语法教学的度该如何把握?怎样去提高学生的阅读理解能力?学生的思维品质与考试有何关系?在提高学生的书面表达能力方面又该怎么做?针对这种种的困惑,吉安教研员刘述春老师用幽默风趣的方式给我们解答了疑难。他指出,日常教学中老师们可以从以下几方面入手解决问题。

①进行听说读写的综合训练。②尽量使用英语,适当地利用母语。③处理好需要教学与文化的关系。④提高课堂教学质量,积极开展课外活动。⑤发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性。⑥充分利用直观教学和现代化教学手段,努力创造学生喜爱的英语学习环境。听了刘述春老师的讲座,我如醍醐灌顶,顿时发现自己教学中存在着很多很多的不足。课堂中过于注重单词和语法的讲解,而忽视了学生的听说读写综合能力的培养。同时,在教学中,也应该更多地融入文化教育,让学生在英语课堂中不仅学到英语知识,也能在文化的侵染中丰富知识。

本次培训的时间是短暂的,对我来说影响却是深远的。我相信,这些宝贵的知识、经验都是财富,为我在以后的教学中提供了极大的帮助。最后,再次感谢省教研员温爱英老师精神的洗礼,感谢校领导给予我这次培训的机会,感谢李校的推荐。今后,我定当加倍付出,努力蜕变!

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